INFANCIA:
La palabra infancia proviene del latín “infans”, que significa mudo, que no habla; incapaz de hablar. De hecho, términos como prelingüístico o preverbal son utilizados frecuentemente para describir a los niños pequeños.
Desde una perspectiva antropológica, la infancia es un producto del desarrollo histórico humano, y un resultado relativamente reciente en la historia de la humanidad. En los primeros tiempos no existía la infancia como concepto o definición de una etapa de vida, y tan pronto el niño podía caminar y valerse por sí mismo, era de inmediato incorporado a la lucha por la supervivencia, a la recolección casual del sustento que mantenía la existencia de los componentes del grupo humano.
La primera infancia es muy significativa en el desarrollo que hace que solo en el paso de unos pocos años (0 a 5), de un individuo parcialmente indefenso y sin grandes posibilidades de supervivencia a no ser por el cuidado que le brinda el adulto que le atiende y alimenta, pase a desarrollar y poseer prácticamente todas las bases y facultades físicas y mentales que le han de posibilitar desenvolverse posteriormente en el mundo. En muy pocos años desde el nacimiento hay una persona que habla, siente y actúa y que, a pesar de sus pocos años ya es capaz de enfrentarse, en la medida de sus posibilidades cada vez mas crecientes, a lo que le rodea, y ser inteligente y útil a sí mismo y a los demás.
Los padres y las madres, la familia como una unidad integral, constituyen el agente educativo más influyente en el desarrollo de la personalidad del niño durante los primeros años de la vida. La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre, la institución más estable en la historia de la humanidad. Luego el entorno social desde la educación escolar, la relación con los demás seres humanos y el espacio geográfico momento histórico y condiciones ambientales en general son determinantes en lo que después de la primera infancia alcance ese ser humano en desarrollo.
La propuesta se aborda desde cuatro tópicos fundamentales para el desarrollo de la primera infancia y la educación inicial, así: biofísico, psicológico, social y espiritual o del sentido humano; este ultimo como fortalecimiento de valores y sentimientos positivos y dependientes de los tres anteriores.
COMO SE PUEDE ABORDAR LA PRIMERA INFANCIA
La primera Infancia se puede plantear desde aspectos como el biológico, psicodinámico, según el aprendizaje, atendiendo al desarrollo cognitivo y desde el contexto social y cultural e incluso antropológico. Al tratar de tomar en cuenta estos aspectos se puede decir que la primera Infancia es un periodo comprendido entre 0 y 5 años si el fundamento es neurobiológico o de 0 a 12 años si es desde el desarrollo, o hasta que se este en capacidad de procrear según la antropología y algunas culturas humanas.
Lo que si es claro es que esta etapa inicial debe la vida humana importante y fundamental en el desarrollo; de aquí depende el crecimiento evolución y desarrollo posterior.
INCIDENCIA DEL AFECTO EN LA PRIMERA INFANCIA
El primer contacto y aprendizaje de las personas durante la Primera infancia esta determinado por la calidad de la relación y contacto entre el niño /a y la madre este es un vínculo que en primera instancia es físico y psicológico dado por la unión niño/a y la persona que lo cuida, por lo general ha de ser la madre con un sin numero de formas de comunicación entre estos.
DESARROLLO FÍSICO
Este desarrollo comienza desde la gestación y se extiende mas allá del nacimiento es en este proceso de desarrollo donde la estimulación adecuada se da desde el contacto positivo con quien cuida el niño/a, así en los primeros 20 meses de vida, un niño/a incrementa sus conexiones neuronales, su peso y su altura, aumenta y desarrolla su discriminación sensorial, comienza a hablar y a caminar y comienza la dentición con un ritmo vertiginoso si se compara col el resto de etapas del desarrollo humano. El ritmo de crecimiento es muy intenso durante los 2 primeros años de vida, luego comienza a disminuir de forma progresiva y se estabiliza en el periodo comprendido entre los 3 y 6 años.
ESTIMULACIÓN TEMPRANA:
http://www.youtube.com/watch?v=U0tUKw-T2Lo
http://www.emagister.com/cursos-gratis/frame.cfm?id_centro=57953030052957564866666952674548&id_curso=40322100063048676550535650674554&id_segmento=3&id_categ=604&id_busqueda=2335083
BASES CIENTÍFICAS
Factores Internos
1. Herencia: Según Darwin “Los genes son los portadores determinantes de la inteligencia y la herencia es la fuerza decisiva del desarrollo”. Según Watson Argumentaba que las conductas aprendidas o comportamientos eran productos de condicionamiento. En base a investigaciones con animales y seres humanos en situación de privación, y en programas de enriquecimiento y aprendizaje temprano, se ha comprobado los efectos de la estimulación temprana sobre la herencia y se propone por lo tanto un enfoque interaccionista.
2. Orgánico: Los recién nacidos tienen al nacer miles de millones de células cerebrales o neuronas, entre las cuales se establecen conexiones, llamadas sinapsis, que se multiplican rápidamente, al entrar en contacto el neonato con la estimulación exterior, y que alcanzan el increíble número de mil billones. Estas sinapsis dan lugar a estructuras funcionales en el cerebro, que van a constituir la base fisiológica de las formaciones psicológicas que permiten configurar las condiciones para el aprendizaje. Sin embargo, a pesar de esta extraordinaria cantidad de neuronas al nacimiento, y las posibilidades incalculables de realizar sinapsis, la experiencia científica ha demostrado que el recién nacido tiene muchas neuronas que cuando alcanza el tercer año de vida, y el doble de las que tendrán como adultos.
Factores Externos
El Medio Social, Económico Y Cultural
Las experiencias de una persona en los primeros años reflejan su contexto social económico y cultural y muchas de las diferencias en el rendimiento y aún de la personalidad se derivan de condiciones. Claro que esto depende de la ubicación geográfica (urbano, rural), del estatus socio-económico, el grupo cultural al que pertenece y los patrones culturales básicos de crianza, de ahí que los instrumentos psicológicos son un poco sesgados a los resultados reales, debido que muchas de ellas han sido estandarizadas en zonas urbanas, lo cual desfavorece a los niños de las zonas rurales.
Así mismo es importante que el niño esté cerca al seno y ambiente familiar, la separación puede producir problemas emocionales y por ende influir en el aprendizaje, esto puede darse en niños que son separados muy tempranamente de sus padres.
Según Bowlby, en su teoría del apego, refiere que la relación afectiva que se produce entre el niño pequeño y la persona que lo atiende, que generalmente es la madre, los sentimientos de seguridad que acompañan la formación de vínculos afectivos adecuados son la base del funcionamiento psicológico posteiror. A esto lo llamó Lorenz la teoría de la Impronta donde el apego facilita la supervivencia, mientras no pueden valerse por sí mismas.
La nutrición en el desarrollo
Es otro factor en el desarrollo del niño, desde la gestación de la madre. La mala salud de la madre durante el embarazo puede ser causa de muchos casos de enfermedad, discapacidad y muerte de los niños, pues en esta etapa el organismo requiere mayor cantidad de nutrientes que en la edad adulta, ya que los necesita para la formación de nuevos tejidos y para el mantenimiento de los ya existentes. A partir de las 18 semanas aproximadamente se empieza producir el crecimiento del encéfalo, donde los cambios bioquímicos marcan el desarrollo estructural del sistema nervioso central (SNC) que distingue a la especie humana de otras y donde tiene lugar el proceso de arborización dendrítica, conexiones sinápticas y el comienzo de la mielinización. Es aquí donde los problemas nutricionales pueden causar alteraciones irreversibles. Las embarazadas necesitan nutrición adecuada y buena.
El cerebro del niño pequeño se desenvuelve por la estimulación de cadenas sensoriales (el sentido de la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto), durante la primera infancia. El padre que lee un cuento a su hijo pequeño sentado en sus rodillas le hace vivir una experiencia enriquecedora que favorece su desarrollo cerebral. Los cuidados y estímulos que se le dan al niño hace que se desenvuelva las partes del cerebro que coordinan las funciones visuales y de otros sentidos, ellos activan también las arborizaciones neuronales en otras partes del cerebro que son el soporte de funciones superiores como la motivación y el comportamiento.
DESARROLLO PRENATAL
Fecundación
http://www.youtube.com/watch?v=zfQznHwpqHA&feature=related
Desarrollo prenatal
http://www.youtube.com/watch?v=TMTu0tFCQ-s
Evaluación del niño de 0 a 3 años
LISTA DE CHEQUEOS DE LOGROS PEDAGÓGICOS PARA NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS
Esta lista incluye preguntas que describen conductas que deben haber logrado los niños de diversas edades participantes en el programa. Observa al niño durante unos minutos y de ser necesario puedes indicarle que realice las conductas esperadas. En algunos casos será necesario consultar con la madre o familiar para ver si el niño presenta la conducta en su vida cotidiana.
A continuación marca con una “X” en la columna correspondiente a “Si” en el caso que el niño presente la conducta; de lo contrario, marca en la columna correspondiente a “No”.
CONDUCTAS DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS, POR ÁREAS Y EDADES
I. Identidad y Autonomía Personal Social
(0 – 3 meses)
1. El niño ha adquirido un ritmo en su alimentación, es decir ha establecido un horario según sus necesidades. (preguntar a la madre).
2. Cuando la madre o persona que lo atiende baña o cambia al niño, este reacciona de manera positiva (el niño llora cada vez menos y se muestra tranquilo y sereno).
3. El niño descansa y duerme de acuerdo a los requerimientos de su edad, es decir duerme acostado, boca abajo con la cabeza de lado.
4. Cuando la animadora pone al niño boca abajo, este levanta ligeramente la cabeza y el pecho por periodos cortos de tiempo. La animadora puede mostrarle un objeto de color o que suene para llamar la atención del niño o acariciar su espalda.
5. Cuando la animadora toca la mano del niño con un objeto (el mango de una sonaja por ejemplo), aumenta la actividad del brazo y la mano del niño se cierra y se abre.
6. Cuando el niño está despierto (sobre todo cuando se le cambia el pañal) realiza movimientos libre de brazos y piernas.
7. Cuando el niño está despierto, mira y explora con sus manos.
8. Cuando el niño está despierto, la posición más frecuente es echado de espaldas con la cabeza hacia un lado.
9. Cuando el niño está despierto, permanece con la vista inmóvil durante largo rato.
(3 meses – 6 meses)
10. Los periodos de vigilia del niño se hacen más largos y definidos; es decir, permanece despierto y haciendo alguna cosa, por periodos más largos.
11. Cuando la animadora sostiene al niño en posición erguida, cogiéndolo por los brazos, este extiende las piernas reiteradamente, soportando una fracción de su peso.
12. Cuando la animadora carga al niño y le sujeta la espalda con la mano, el niño logra sostener la cabeza.
13. Cuando el niño tiene algún apoyo, puede sentarse y controlar su eje postural.
14. Cuando la animadora echa al niño boca abajo y se coloca delante de el, llamándolo por su nombre y extendiéndole los brazos, este logra levantar la cabeza, los hombros y la espalda, apoyándose en los brazos doblados.
15. Cuando sus manos están dentro de su campo visual, el niño se las lleva a la boca.
(6 meses – 9 meses)
16. El niño acepta nuevos alimentos como sopas o purés.
17. El niño participa en las actividades relacionadas con su higiene; por ej. Juega con el agua cuando lo bañan o se limpia la boca imitando a un adulto.
18. El niño descubre partes de su cuerpo.
19. El niño puede sentarse con ligero apoyo de su madre o apoyándose ligeramente en un silla. Puede mantener el tronco erguido hasta un minuto completo.
20. Cuando el niño esta boca a bajo y se le muestra un juguete haciéndolo girar por encima de su cabeza, el niño gira sobre su cuerpo y se voltea boca arriba.
21. El niño realiza algunas actividades valiéndose de sus manos y piernas; por ej. Explora los objetos pasándolos de una mano a otra o salta sobre la falda de su madre.
22. El niño pasa gran parte del tiempo en una silla y ya no tanto echado.
(9 meses a 18 meses)
23. El niño va adquiriendo autonomía en su alimentación; por ej. Empieza a tomar trozos de alimento y se los lleva a la boca.
24. El niño va adquiriendo mayor participación en las actividades relacionadas con su higiene y vestido, por ej., trata de secarse y ayuda a vestirse.
25. El niño puede quedarse lejos de su madre o persona que lo cuida momentáneamente; puede permanecer con otras personas de la familia.
26. El niño puede elegir y realizar algunas actividades por si mismo.
27. El niño duerme toda la noche y hace dos o tres siestas al día.
28. El niño come algunos alimentos por sí solo, por ej. Galletitas.
29. El niño sostiene la mamadera con sus manos.
30. Si está en una manta y la animadora se coloca delante de él le muestra un objeto y lo llama, el niño se desplazara utilizando diferentes formas.
31. Cuando el niño está sentado, puede voltearse de costado, inclinarse y recobrar el equilibrio.
32. Cuando el niño esta echado puede colocarse en la posición sentado.
33. El niño puede pararse apoyándose en algo, sus piernas sostienen el peso del cuerpo.
34. Cuando la animadora le tapa partes de su cuerpo que el niño puede ver normalmente, y le pregunta donde están, el niño puede identificar estas partes, señalándolas.
35. El niño puede coger objetos pequeños, utilizando el dedo índice y el pulgar.
36. El niño ya domina el equilibrio estando sentado.
(12 meses – 18 meses)
37. El niño puede coger la taza pero aun la inclina bastante, derramando parte del contenido.
38. El niño puede coger la cuchara y meterla al plato pero derrama mucho al llevarla a la boca.
39. El niño sólo hace siesta las primeras horas de la tarde.
40. El niño no hace problemas para irse a dormir de noche.
41. El niño no hace problemas para ir al baño, sobre todo para evacuaciones intestinales.
42. El niño ayuda a vestirse, extendiendo el brazo o la pierna.
43. El niño camina solo, sin caerse.
44. El niño traslada objetos de un lugar a otro, sin caerse.
45. El niño toma la posición erguida sin ayuda; es decir puede incorporarse fácilmente.
46. El niño responde cuando lo llaman por su nombre.
(18 meses – 24 meses)
47. El niño lleva la taza a la boca y bebe bien.
48. El niño coge la cuchara, no derrama en el camino pero le es difícil meterla en la boca.
49 El niño regula sus necesidades, pide para ir al baño de día.
50. El niño puede sacarse ropas sencillas (gorro, medias), abrir cierres.
51. El niño se sienta solo en la silla.
52. El niño identifica y señala partes de su cuerpo y rostro.
53. El niño coordina movimientos con las piernas. (se para en un pie, sube y baja las escaleras con ayuda).
54. El niño camina con seguridad.
(24 meses a 36 meses)
55. El niño sostiene un vaso pequeño con una sola mano mientras bebe.
43. El niño introduce la cuchara en la boca sin darle vuelta, derrama poco.
44. Si se lo levanta de noche, el niño se mantiene seco.
45. El niño se lava y seca las manos (aunque no muy bien todavía).
46. El niño ayuda a vestirse subiéndose o bajándose los pantalones o metiendo los brazos en las mangas.
47. El niño se saca los zapatos si los cordones están desamarrados.
48. El niño come una ración completa.
49. El niño puede correr, cambiar el ritmo, parar, arrancar de nuevo.
50. El niño sube y baja escaleras sin ayuda.
51. El niño puede realizar las siguientes actividades de coordinación óculo-manual: armar una torre de 6 cubos; voltear las páginas de un libro de una en una; cortar con tijera, ensartar cuentas.
52. El niño puede patear una pelota coordinadamente.
53. El niño describe sus características generales. Si la animadora le pregunta “¿eres grande o pequeño?, ¿eres gordo o flaco?, ¿eres alegre o llorón?, ¿Qué te gusta hacer? etc, el niño podrá responder de manera correcta.
II. Descubrimiento del entorno científico, ecológico y social
(0 – 3 meses)
54. Cuando la madre del niño o la persona que lo atiende se desplaza cerca de él o le habla, el niño fija y sigue atentamente con la mirada su rostro, por un breve intervalo de tiempo.
55. Cuando la madre lo mira, le habla con cariño o trata de provocar su sonrisa, el niño sonríe.
56. Cuando la madre o persona que lo atiende alza al niño, este se calma.
57. Cuando el niño se encuentra boca arriba y la animadora desplaza un objeto llamativo (con sonido y sin sonido) a 30 o 50 cm sobre su pecho, el niño mantiene la mirada atenga y sigue con la vista el objeto en un arco de 90 grados aproximadamente.
58. Cuando la animadora toca algún sonido cerca del niño este demuestra prestar atención al mismo deteniendo su actividad.
(3 meses – 6 meses)
59. El niño alborota en demanda de atención social es decir, grita o hace ruido cuando quiere que lo atiendan o le presten atención.
60. El niño reconoce a la madre o persona que lo atiende, demostrando alegría cuando la ve.
61. El niño demuestra conductas diferenciadas de agrado y desagrado ante las personas y situaciones; es decir, manifiesta las siguientes conductas, se alegra si ve a su madre o personas desconocidas, manifiesta alegría cuando ve a su madre llora si ve a una persona desconocida o frente a una situación nueva.
62. El niño establece relaciones sociales a través del contacto físico y de vocalizaciones.
63. El niño establece relaciones sociales a través del contacto físico y de vocalizaciones.
64. Cuando el niño oye una voz familiar gira la cabeza.
65. Cuando la animadora le da algún juguete, el niño estira la mano para alcanzarlo: luego realiza actividades de exploración perceptivo-motora con el objeto, es decir lo explora y juega con el.
(6 meses – 9 meses)
66. Cuando se nombra a la madre o a alguna persona conocida, el niño voltea para ubicarlos sonriendo, gorgojeando o extendiendo brazos y piernas, con señal de haberles reconocido.
67. Cuando alguna persona conocida es para delante de el y lo llama el niño extiende sus brazos para que lo cargue.
68. El niño busca jugar con el adulto, dándole juguetes o queriendo que le repitan algún juego.
69. El niño reconoce objetos y animales conocidos e intenta agarrarlos. Cuando la animadora le pide que tome algún objeto el niño lo reconoce extendiendo la mano para cogerlo.
70. El niño busca activamente objetos desaparecidos de su vista, es decir que va a buscar un objeto en cualquiera de la situaciones siguientes: si se le quita un objeto con el que esta jugando, si se tapa el juguete con un paño dejando descubierta una parte o haciéndolo sonar, si se le acuesta de espaldas, se toma un objeto que suene sobre su pecho y luego se le deja caer.
71. El niño repite acciones con los objetos para prolongar resultados y lograr nuevos efectos. Ej. Tira un objeto repetidas veces, jala una pita para provocar un sonido o golpea un objeto.
72. El niño tiene una conducta manipulatoria perceptual, es decir que explora libremente materiales concretos. Cuando la animadora le da un objeto, lo coge, lo lleva a la boca, lo mira, lo pasa de una mano a otra, lo tira, etc.
73. Cuando la animadora le muestra un objeto pequeño y lo mueve, el niño sigue el objeto con la vista.
74. La mayor parte de su estado de vigilia la pasa en actividades de manipulación y exploración del mundo físico que lo rodea.
(9 meses – 12 meses)
75. El niño comienza a compartir algunas actividades con otros niños (esta junto con ellos por breves intervalos de tiempo)
76. El niño hace adiós con la mano cuando la animadora o la mama le indican hacerlo.
77. Cuando se le pone frente a un espejo, el niño sonríe ante su imagen.
78. El niño participa en algunas actividades familiares, como ir a la chacra.
79. El niño busca activamente un objeto en el “último lugar que lo vio; es decir que realizara las siguientes conductas: si se hace rodar una pelota, el niño la sigue y la busca con la mirada, si se esconde un objeto debajo de un palo y se pasa a una caja, el niño lo busca en el último lugar que lo vio antes que se le pusiera encima el paño.
80. El niño comienza a explorar el espacio en alta y localiza los objetos que están en el.
81. El niño reconoce sus juguetes y objetos preferidos. Cuando la animadora le pide que tome algún juguete, el niño lo reconoce extendiendo la mano para cogerlo.
(12 meses – 18 meses)
82. El niño comienza a compartir algunas actividades con otros niños (esta junto con ellos por breves intervalos de tiempo).
83. El niño participa en actividades familiares y comunales de acuerdo a sus posibilidades (ayuda a cocinar, deshierbar, etc.)
84. El niño camina constantemente de un lado a otro, explorando.
85. El niño arroja y recoge objetos y vuelve a arrojarlos.
86. El niño juega a poner y sacar un objeto tras otro de los recipientes.
87. El niño utiliza diferentes medios para obtener un objeto deseado, por ej. Abrir una caja o una bolsa o jalar una cinta.
88. El niño explora los objetos a través de sus sentidos (vista, tacto, gusto, oído y olfato).
(18 meses – 24 meses)
89. El niño se inicia en la práctica de algunos hábitos sociales como saludar, agradecer.
90. El niño reconoce a miembros de su familia, los nombra o señala cuando se le mencionan.
91. El niño busca activamente los objetos desaparecidos e insiste en buscarlos por un tiempo, aunque sin éxito.
92. El niño reconoce los ambientes y algunos elementos de su casa.
93. El niño se mueve activamente de un lugar a otro y se mete en todo lado.
94. El niño juega a arrastrar los juguetes, empujándolos.
95. Si se le muestra un frasco con objetos pequeños, el niño intenta sacarlos del frasco.
96. Cuando la animadora le pregunta por algunos objetos y animales el niño responde correctamente.
97. El niño juega solo o en juego paralelo, es decir que juega junto a otros niños, aunque todavía no con ellos. Empieza a compartir sus juguetes.
98. El niño ayuda a ejecutar tareas sencillas del hogar, como llevar cubiertos, guardar ropa, colocar verdura, ordenar juguetes, regar.
99. El niño se inicia en el cuidado de animales pequeños.
100. El niño manipula objetos utilizando las yemas de los dedos.
101. Cuando la animadora le pregunta por el nombre de animales, vegetales, el niño los identifica correctamente.
102. El niño resuelve problemas sencillos a través de las actividades sensorio-motrices: por ej. Arman un rompecabezas de 3 piezas o coloca figuras en sus huecos respectivos.
103. El niño identifica cualidades de los objetos a través de los sentidos. Por ej. Los identifica por el tacto o los clasifica por su forma o tamaño.
III. Comunicación Integral
(0 – 3 meses)
104. Cada vez que el niño esta mortificado por algo expresa sus necesidades y deseos a través del llanto.
105. Cuando la animadora o madre lo estimulan haciéndole ruidos con la boca o vocalizándole, el niño produce sonidos diferenciados llamados ruidos guturales, precursores del balbuceo.
(3 meses 6 meses)
106. El niño emite sonidos nuevos como respuesta social frente al habla del adulto. Balbucea, cloquea, runrunea, hace gorgojitos y se ríe.
107. El niño se ríe a carcajadas.
108. El niño repite sílabas (ma – ma; pa – pa)
109. El niño imita gestos y ademanes de los adultos.
(6 meses – 9 meses)
110. El niño comprende algunas palabras y frases relacionadas a acciones.
111. El niño repite sonidos nuevos y tiene vocalizaciones espontaneas.
112. Cuando se pone música y se le estimula cantando o moviendo las manos, el niño responde con movimientos de su cuerpo.
113. El niño imita actos sencillos, por ej., se mueve una sonaja y se le da al niño para que él lo haga.
(9 meses – 12 meses)
114. Emplea una palabra para nombrar a una persona, animal, objeto, alimento o idea. La animadora le pregunta por el nombre de objetos familiares, le da y pide objetos nombrándolos.
115. Reacciona ante el “no2 y ante su nombre.
116. El niño vocaliza de manera articulada, repite palabras cuando se le pide que las haga.
117. Cuando quiere hacer una pregunta balbucea poniendo la entonación adecuada.
118. Cuando se pone una canción y se aplaude junto al niño, él acompaña con palmas.
119. El niño realiza juegos imitativos.
(12 meses – 18 meses)
120. El niño habla en “jerigonza” solo conoce de 4 a 6 palabras.
121. El niño se expresa con ademanes y gestos para hacerse entender.
122. El niño repite algunas palabras.
123. El niño expresa las negativas mediante protestas corporales.
124. El niño percibe y comunica estados emocionales.
125. El niño repite las palabras finales de las canciones que escucha.
(18 meses – 24 meses)
126. El vocabulario del niño es de 10 palabras bien definidas.
127. El niño responde a órdenes simples.
128. El niño se expresa con palabras y frases cortas.
129. Emite sonidos onomatopéyicos
130. Garabatea libremente
(24 meses – 36 meses)
131. El niño se expresa en frases cortas.
132. Puede cumplir dos indicaciones a la vez.
133. Relata sus experiencias inmediatas.
134. Responde a preguntas sencillas.
135. Expresa sus negativos con un “NO”.
136. Formula preguntas sobre lo que le rodea.
137. Comprende y reproduce canciones.
138. Acompaña la música con instrumentos musicales sencillos.
139. Pinta con dedos, crayolas, tizas.
140. Amasa y modela con diferentes materiales, golpeando y apretando.
Esta lista incluye preguntas que describen conductas que deben haber logrado los niños de diversas edades participantes en el programa. Observa al niño durante unos minutos y de ser necesario puedes indicarle que realice las conductas esperadas. En algunos casos será necesario consultar con la madre o familiar para ver si el niño presenta la conducta en su vida cotidiana.
A continuación marca con una “X” en la columna correspondiente a “Si” en el caso que el niño presente la conducta; de lo contrario, marca en la columna correspondiente a “No”.
CONDUCTAS DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS, POR ÁREAS Y EDADES
I. Identidad y Autonomía Personal Social
(0 – 3 meses)
1. El niño ha adquirido un ritmo en su alimentación, es decir ha establecido un horario según sus necesidades. (preguntar a la madre).
2. Cuando la madre o persona que lo atiende baña o cambia al niño, este reacciona de manera positiva (el niño llora cada vez menos y se muestra tranquilo y sereno).
3. El niño descansa y duerme de acuerdo a los requerimientos de su edad, es decir duerme acostado, boca abajo con la cabeza de lado.
4. Cuando la animadora pone al niño boca abajo, este levanta ligeramente la cabeza y el pecho por periodos cortos de tiempo. La animadora puede mostrarle un objeto de color o que suene para llamar la atención del niño o acariciar su espalda.
5. Cuando la animadora toca la mano del niño con un objeto (el mango de una sonaja por ejemplo), aumenta la actividad del brazo y la mano del niño se cierra y se abre.
6. Cuando el niño está despierto (sobre todo cuando se le cambia el pañal) realiza movimientos libre de brazos y piernas.
7. Cuando el niño está despierto, mira y explora con sus manos.
8. Cuando el niño está despierto, la posición más frecuente es echado de espaldas con la cabeza hacia un lado.
9. Cuando el niño está despierto, permanece con la vista inmóvil durante largo rato.
(3 meses – 6 meses)
10. Los periodos de vigilia del niño se hacen más largos y definidos; es decir, permanece despierto y haciendo alguna cosa, por periodos más largos.
11. Cuando la animadora sostiene al niño en posición erguida, cogiéndolo por los brazos, este extiende las piernas reiteradamente, soportando una fracción de su peso.
12. Cuando la animadora carga al niño y le sujeta la espalda con la mano, el niño logra sostener la cabeza.
13. Cuando el niño tiene algún apoyo, puede sentarse y controlar su eje postural.
14. Cuando la animadora echa al niño boca abajo y se coloca delante de el, llamándolo por su nombre y extendiéndole los brazos, este logra levantar la cabeza, los hombros y la espalda, apoyándose en los brazos doblados.
15. Cuando sus manos están dentro de su campo visual, el niño se las lleva a la boca.
(6 meses – 9 meses)
16. El niño acepta nuevos alimentos como sopas o purés.
17. El niño participa en las actividades relacionadas con su higiene; por ej. Juega con el agua cuando lo bañan o se limpia la boca imitando a un adulto.
18. El niño descubre partes de su cuerpo.
19. El niño puede sentarse con ligero apoyo de su madre o apoyándose ligeramente en un silla. Puede mantener el tronco erguido hasta un minuto completo.
20. Cuando el niño esta boca a bajo y se le muestra un juguete haciéndolo girar por encima de su cabeza, el niño gira sobre su cuerpo y se voltea boca arriba.
21. El niño realiza algunas actividades valiéndose de sus manos y piernas; por ej. Explora los objetos pasándolos de una mano a otra o salta sobre la falda de su madre.
22. El niño pasa gran parte del tiempo en una silla y ya no tanto echado.
(9 meses a 18 meses)
23. El niño va adquiriendo autonomía en su alimentación; por ej. Empieza a tomar trozos de alimento y se los lleva a la boca.
24. El niño va adquiriendo mayor participación en las actividades relacionadas con su higiene y vestido, por ej., trata de secarse y ayuda a vestirse.
25. El niño puede quedarse lejos de su madre o persona que lo cuida momentáneamente; puede permanecer con otras personas de la familia.
26. El niño puede elegir y realizar algunas actividades por si mismo.
27. El niño duerme toda la noche y hace dos o tres siestas al día.
28. El niño come algunos alimentos por sí solo, por ej. Galletitas.
29. El niño sostiene la mamadera con sus manos.
30. Si está en una manta y la animadora se coloca delante de él le muestra un objeto y lo llama, el niño se desplazara utilizando diferentes formas.
31. Cuando el niño está sentado, puede voltearse de costado, inclinarse y recobrar el equilibrio.
32. Cuando el niño esta echado puede colocarse en la posición sentado.
33. El niño puede pararse apoyándose en algo, sus piernas sostienen el peso del cuerpo.
34. Cuando la animadora le tapa partes de su cuerpo que el niño puede ver normalmente, y le pregunta donde están, el niño puede identificar estas partes, señalándolas.
35. El niño puede coger objetos pequeños, utilizando el dedo índice y el pulgar.
36. El niño ya domina el equilibrio estando sentado.
(12 meses – 18 meses)
37. El niño puede coger la taza pero aun la inclina bastante, derramando parte del contenido.
38. El niño puede coger la cuchara y meterla al plato pero derrama mucho al llevarla a la boca.
39. El niño sólo hace siesta las primeras horas de la tarde.
40. El niño no hace problemas para irse a dormir de noche.
41. El niño no hace problemas para ir al baño, sobre todo para evacuaciones intestinales.
42. El niño ayuda a vestirse, extendiendo el brazo o la pierna.
43. El niño camina solo, sin caerse.
44. El niño traslada objetos de un lugar a otro, sin caerse.
45. El niño toma la posición erguida sin ayuda; es decir puede incorporarse fácilmente.
46. El niño responde cuando lo llaman por su nombre.
(18 meses – 24 meses)
47. El niño lleva la taza a la boca y bebe bien.
48. El niño coge la cuchara, no derrama en el camino pero le es difícil meterla en la boca.
49 El niño regula sus necesidades, pide para ir al baño de día.
50. El niño puede sacarse ropas sencillas (gorro, medias), abrir cierres.
51. El niño se sienta solo en la silla.
52. El niño identifica y señala partes de su cuerpo y rostro.
53. El niño coordina movimientos con las piernas. (se para en un pie, sube y baja las escaleras con ayuda).
54. El niño camina con seguridad.
(24 meses a 36 meses)
55. El niño sostiene un vaso pequeño con una sola mano mientras bebe.
43. El niño introduce la cuchara en la boca sin darle vuelta, derrama poco.
44. Si se lo levanta de noche, el niño se mantiene seco.
45. El niño se lava y seca las manos (aunque no muy bien todavía).
46. El niño ayuda a vestirse subiéndose o bajándose los pantalones o metiendo los brazos en las mangas.
47. El niño se saca los zapatos si los cordones están desamarrados.
48. El niño come una ración completa.
49. El niño puede correr, cambiar el ritmo, parar, arrancar de nuevo.
50. El niño sube y baja escaleras sin ayuda.
51. El niño puede realizar las siguientes actividades de coordinación óculo-manual: armar una torre de 6 cubos; voltear las páginas de un libro de una en una; cortar con tijera, ensartar cuentas.
52. El niño puede patear una pelota coordinadamente.
53. El niño describe sus características generales. Si la animadora le pregunta “¿eres grande o pequeño?, ¿eres gordo o flaco?, ¿eres alegre o llorón?, ¿Qué te gusta hacer? etc, el niño podrá responder de manera correcta.
II. Descubrimiento del entorno científico, ecológico y social
(0 – 3 meses)
54. Cuando la madre del niño o la persona que lo atiende se desplaza cerca de él o le habla, el niño fija y sigue atentamente con la mirada su rostro, por un breve intervalo de tiempo.
55. Cuando la madre lo mira, le habla con cariño o trata de provocar su sonrisa, el niño sonríe.
56. Cuando la madre o persona que lo atiende alza al niño, este se calma.
57. Cuando el niño se encuentra boca arriba y la animadora desplaza un objeto llamativo (con sonido y sin sonido) a 30 o 50 cm sobre su pecho, el niño mantiene la mirada atenga y sigue con la vista el objeto en un arco de 90 grados aproximadamente.
58. Cuando la animadora toca algún sonido cerca del niño este demuestra prestar atención al mismo deteniendo su actividad.
(3 meses – 6 meses)
59. El niño alborota en demanda de atención social es decir, grita o hace ruido cuando quiere que lo atiendan o le presten atención.
60. El niño reconoce a la madre o persona que lo atiende, demostrando alegría cuando la ve.
61. El niño demuestra conductas diferenciadas de agrado y desagrado ante las personas y situaciones; es decir, manifiesta las siguientes conductas, se alegra si ve a su madre o personas desconocidas, manifiesta alegría cuando ve a su madre llora si ve a una persona desconocida o frente a una situación nueva.
62. El niño establece relaciones sociales a través del contacto físico y de vocalizaciones.
63. El niño establece relaciones sociales a través del contacto físico y de vocalizaciones.
64. Cuando el niño oye una voz familiar gira la cabeza.
65. Cuando la animadora le da algún juguete, el niño estira la mano para alcanzarlo: luego realiza actividades de exploración perceptivo-motora con el objeto, es decir lo explora y juega con el.
(6 meses – 9 meses)
66. Cuando se nombra a la madre o a alguna persona conocida, el niño voltea para ubicarlos sonriendo, gorgojeando o extendiendo brazos y piernas, con señal de haberles reconocido.
67. Cuando alguna persona conocida es para delante de el y lo llama el niño extiende sus brazos para que lo cargue.
68. El niño busca jugar con el adulto, dándole juguetes o queriendo que le repitan algún juego.
69. El niño reconoce objetos y animales conocidos e intenta agarrarlos. Cuando la animadora le pide que tome algún objeto el niño lo reconoce extendiendo la mano para cogerlo.
70. El niño busca activamente objetos desaparecidos de su vista, es decir que va a buscar un objeto en cualquiera de la situaciones siguientes: si se le quita un objeto con el que esta jugando, si se tapa el juguete con un paño dejando descubierta una parte o haciéndolo sonar, si se le acuesta de espaldas, se toma un objeto que suene sobre su pecho y luego se le deja caer.
71. El niño repite acciones con los objetos para prolongar resultados y lograr nuevos efectos. Ej. Tira un objeto repetidas veces, jala una pita para provocar un sonido o golpea un objeto.
72. El niño tiene una conducta manipulatoria perceptual, es decir que explora libremente materiales concretos. Cuando la animadora le da un objeto, lo coge, lo lleva a la boca, lo mira, lo pasa de una mano a otra, lo tira, etc.
73. Cuando la animadora le muestra un objeto pequeño y lo mueve, el niño sigue el objeto con la vista.
74. La mayor parte de su estado de vigilia la pasa en actividades de manipulación y exploración del mundo físico que lo rodea.
(9 meses – 12 meses)
75. El niño comienza a compartir algunas actividades con otros niños (esta junto con ellos por breves intervalos de tiempo)
76. El niño hace adiós con la mano cuando la animadora o la mama le indican hacerlo.
77. Cuando se le pone frente a un espejo, el niño sonríe ante su imagen.
78. El niño participa en algunas actividades familiares, como ir a la chacra.
79. El niño busca activamente un objeto en el “último lugar que lo vio; es decir que realizara las siguientes conductas: si se hace rodar una pelota, el niño la sigue y la busca con la mirada, si se esconde un objeto debajo de un palo y se pasa a una caja, el niño lo busca en el último lugar que lo vio antes que se le pusiera encima el paño.
80. El niño comienza a explorar el espacio en alta y localiza los objetos que están en el.
81. El niño reconoce sus juguetes y objetos preferidos. Cuando la animadora le pide que tome algún juguete, el niño lo reconoce extendiendo la mano para cogerlo.
(12 meses – 18 meses)
82. El niño comienza a compartir algunas actividades con otros niños (esta junto con ellos por breves intervalos de tiempo).
83. El niño participa en actividades familiares y comunales de acuerdo a sus posibilidades (ayuda a cocinar, deshierbar, etc.)
84. El niño camina constantemente de un lado a otro, explorando.
85. El niño arroja y recoge objetos y vuelve a arrojarlos.
86. El niño juega a poner y sacar un objeto tras otro de los recipientes.
87. El niño utiliza diferentes medios para obtener un objeto deseado, por ej. Abrir una caja o una bolsa o jalar una cinta.
88. El niño explora los objetos a través de sus sentidos (vista, tacto, gusto, oído y olfato).
(18 meses – 24 meses)
89. El niño se inicia en la práctica de algunos hábitos sociales como saludar, agradecer.
90. El niño reconoce a miembros de su familia, los nombra o señala cuando se le mencionan.
91. El niño busca activamente los objetos desaparecidos e insiste en buscarlos por un tiempo, aunque sin éxito.
92. El niño reconoce los ambientes y algunos elementos de su casa.
93. El niño se mueve activamente de un lugar a otro y se mete en todo lado.
94. El niño juega a arrastrar los juguetes, empujándolos.
95. Si se le muestra un frasco con objetos pequeños, el niño intenta sacarlos del frasco.
96. Cuando la animadora le pregunta por algunos objetos y animales el niño responde correctamente.
97. El niño juega solo o en juego paralelo, es decir que juega junto a otros niños, aunque todavía no con ellos. Empieza a compartir sus juguetes.
98. El niño ayuda a ejecutar tareas sencillas del hogar, como llevar cubiertos, guardar ropa, colocar verdura, ordenar juguetes, regar.
99. El niño se inicia en el cuidado de animales pequeños.
100. El niño manipula objetos utilizando las yemas de los dedos.
101. Cuando la animadora le pregunta por el nombre de animales, vegetales, el niño los identifica correctamente.
102. El niño resuelve problemas sencillos a través de las actividades sensorio-motrices: por ej. Arman un rompecabezas de 3 piezas o coloca figuras en sus huecos respectivos.
103. El niño identifica cualidades de los objetos a través de los sentidos. Por ej. Los identifica por el tacto o los clasifica por su forma o tamaño.
III. Comunicación Integral
(0 – 3 meses)
104. Cada vez que el niño esta mortificado por algo expresa sus necesidades y deseos a través del llanto.
105. Cuando la animadora o madre lo estimulan haciéndole ruidos con la boca o vocalizándole, el niño produce sonidos diferenciados llamados ruidos guturales, precursores del balbuceo.
(3 meses 6 meses)
106. El niño emite sonidos nuevos como respuesta social frente al habla del adulto. Balbucea, cloquea, runrunea, hace gorgojitos y se ríe.
107. El niño se ríe a carcajadas.
108. El niño repite sílabas (ma – ma; pa – pa)
109. El niño imita gestos y ademanes de los adultos.
(6 meses – 9 meses)
110. El niño comprende algunas palabras y frases relacionadas a acciones.
111. El niño repite sonidos nuevos y tiene vocalizaciones espontaneas.
112. Cuando se pone música y se le estimula cantando o moviendo las manos, el niño responde con movimientos de su cuerpo.
113. El niño imita actos sencillos, por ej., se mueve una sonaja y se le da al niño para que él lo haga.
(9 meses – 12 meses)
114. Emplea una palabra para nombrar a una persona, animal, objeto, alimento o idea. La animadora le pregunta por el nombre de objetos familiares, le da y pide objetos nombrándolos.
115. Reacciona ante el “no2 y ante su nombre.
116. El niño vocaliza de manera articulada, repite palabras cuando se le pide que las haga.
117. Cuando quiere hacer una pregunta balbucea poniendo la entonación adecuada.
118. Cuando se pone una canción y se aplaude junto al niño, él acompaña con palmas.
119. El niño realiza juegos imitativos.
(12 meses – 18 meses)
120. El niño habla en “jerigonza” solo conoce de 4 a 6 palabras.
121. El niño se expresa con ademanes y gestos para hacerse entender.
122. El niño repite algunas palabras.
123. El niño expresa las negativas mediante protestas corporales.
124. El niño percibe y comunica estados emocionales.
125. El niño repite las palabras finales de las canciones que escucha.
(18 meses – 24 meses)
126. El vocabulario del niño es de 10 palabras bien definidas.
127. El niño responde a órdenes simples.
128. El niño se expresa con palabras y frases cortas.
129. Emite sonidos onomatopéyicos
130. Garabatea libremente
(24 meses – 36 meses)
131. El niño se expresa en frases cortas.
132. Puede cumplir dos indicaciones a la vez.
133. Relata sus experiencias inmediatas.
134. Responde a preguntas sencillas.
135. Expresa sus negativos con un “NO”.
136. Formula preguntas sobre lo que le rodea.
137. Comprende y reproduce canciones.
138. Acompaña la música con instrumentos musicales sencillos.
139. Pinta con dedos, crayolas, tizas.
140. Amasa y modela con diferentes materiales, golpeando y apretando.
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